首页
登录模块加载中...
 
首 页 教育部 中央教科所 德育实践 教学研究 体艺活动 课题研究 项目服务合作 中国名校 成果推广 招生留学 学术发表
 首页 >> 学校教学研究 >> 正文

浅谈因材施教与个性化教学

发布日期:[11-10-13 15:54:44] 点击次数:[]

个性是个体带有倾向性的、本质的、比较稳定的心理特征的总和,其中包括气质、性格、能力等。它是在个体生理素质的基础上,在一定的历史条件下,通过社会实践活动形成和发展起来的。由于个体之间在心理上存在较大差别,每个人才成为一个独立的个体,个体的独特性和群体的丰富性与多样性才得以显示。

个性化教学与传统意义上的“因材施教”有着相近的内涵,都要求尊重学生的兴趣、爱好及情感、态度等,都要求充分发挥发挥学生的特长,挖掘学生固有的潜能到极致。但个性化教学更强调尊重学生的主体地位和个性特点,引导学生积极、主动、自觉地学习。    

学生身心发展,在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性。但是,由于每个人的生理素质,环境和教育的影响,以及主观努力诸方面的差异性。使每个年龄阶段中的每个学生的身心发展水平又表现出其特殊性和差异性。如有的学生身体发育好,有的则较差;有的学习好,有的学习差;有的爱好语文,有的爱好数学;有的急躁,有的沉着,等等,各有长短,教学必须充分考虑这种个别差异,对具体情况作具体分析。那么,如何进行个性化教学呢?

一、 深入细致地研究和了解学生

研究和了解学生,是整个教学活动的出发点,也是搞好区别对待,进行因材施教的前提条件。

教师研究和了解学生,主要是弄清每个学生的兴趣、爱好、性格特点、学习态度、知识基础、健康状况以及家庭,社会背景等。对学习表现最好和最差的学生可作重点的个案研究。研究和了解的方式,主要是通过课内外活动进行观察,也可通过对学生作业的分析,还可和其他任课教师进行交谈,以及家访等。

二、 把因材施教与统一要求结合起来

统一要求是指按国家统一规定的教育目的,教学计划进行教学。这是使教学达到国家所规定的基本要求的重要保证。教师要教育和要求学生正确处理好学习各门功课与发展个人兴趣,爱好,特长的关系,使他们努力学好各门基础课。在这个前提下,再根据个别差异进行重点指导,使学生充分发挥个人的特长。有了统一要求,教学才会有共同的标准规格,不会降低水平;进行个性化教学,才能有效地使学生得到充分发展。
    三、 正确对待学生的个别差异

学生的个别差异以及影响个别差异的因素是相当复杂的。一个学生可能在某些方面表现出长处,而在另一些方面有短处;或者不能说是什么长处或短处而是彼此之间的一些差异。比如在思维类型上,有的长于形象思维,有的善于逻辑推理。所有这些差异的形成因素是多方面的,有的是个性特点造成的,也有的是学习上的成败体验造成的。教师必须对学生表现出的差异特点进行全面而具体的分析,区别对待。

对学生的个别差异,还要用发展的观点来对待。应当看到,处于发展过程的学生可塑性很大,其个别差异具有不稳定性,一方面的短处在一定条件下是可以转化的。不能用静止的眼光看待学生。

学生的个别差异以及影响个别差异的因素是相当复杂的。一个学生可能在某些方面表现出长处,而在另一些方面有短处;或者不能说是什么长处或短处而是彼此之间的一些差异。比如在思维类型上,有的长于形象思维,有的善于逻辑推理。所有这些差异的形成因素是多方面的,有的是个性特点造成的,也有的是学习上的成败体验造成的。教师必须对学生表现出的差异特点进行全面而具体的分析,区别对待。

对学生的个别差异,还要用发展的观点来对待。应当看到,处于发展过程的学生可塑性很大,其个别差异具有不稳定性,一方面的短处在一定条件下是可以转化的。不能用静止的眼光看待学生。,

四、 针对学生个性特点,采取不同的具体措施

在教学中,教师是对各种不同类型的学生采取有针对性的,灵活多样的措施。对于那些成绩优异或具有特殊才能的学生,教师在教学中不只是善于发现他们,更重要的是应采取措施精心培养他们,为充分发展他们的才能提出更高的要求。如加强个别指导,布置特殊作业,提供必要的学习资料。而对于学习差的学生,要给予热情关怀和照顾,深入研究他们的心理活动特点,从实际出发,制定一套适合他们特殊情况的措施。如加强个别辅导,补课,培养他们的良好学习习惯。另外还应注意针对学生个性特点提出不同的教育措施,如对学习马虎大意,漠不关心的学生,除进行学习目的教育外,必须严格要求他们认真读书和做作业。对学习信心不足或缺乏坚强意志的学生,必须多鼓励,使他们增强自信心,加强自制能力等等。

         只有进行个性化教学,才能使每一个学生得到充分的全面的发展,才能真正贯彻新课程教学的理念。

 

 

学生的个别差异以及影响个别差异的因素是相当复杂的。一个学生可能在某些方面表现出长处,而在另一些方面有短处;或者不能说是什么长处或短处而是彼此之间的一些差异。比如在思维类型上,有的长于形象思维,有的善于逻辑推理。所有这些差异的形成因素是多方面的,有的是个性特点造成的,也有的是学习上的成败体验造成的。教师必须对学生表现出的差异特点进行全面而具体的分析,区别对待。

对学生的个别差异,还要用发展的观点来对待。应当看到,处于发展过程的学生可塑性很大,其个别差异具有不稳定性,一方面的短处在一定条件下是可以转化的。不能用静止的眼光看待学生。,

四、 针对学生个性特点,采取不同的具体措施

在教学中,教师是对各种不同类型的学生采取有针对性的,灵活多样的措施。对于那些成绩优异或具有特殊才能的学生,教师在教学中不只是善于发现他们,更重要的是应采取措施精心培养他们,为充分发展他们的才能提出更高的要求。如加强个别指导,布置特殊作业,提供必要的学习资料。而对于学习差的学生,要给予热情关怀和照顾,深入研究他们的心理活动特点,从实际出发,制定一套适合他们特殊情况的措施。如加强个别辅导,补课,培养他们的良好学习习惯。另外还应注意针对学生个性特点提出不同的教育措施,如对学习马虎大意,漠不关心的学生,除进行学习目的教育外,必须严格要求他们认真读书和做作业。对学习信心不足或缺乏坚强意志的学生,必须多鼓励,使他们增强自信心,加强自制能力等等。

         只有进行个性化教学,才能使每一个学生得到充分的全面的发展,才能真正贯彻新课程教学的理念。

 

 

学生的个别差异以及影响个别差异的因素是相当复杂的。一个学生可能在某些方面表现出长处,而在另一些方面有短处;或者不能说是什么长处或短处而是彼此之间的一些差异。比如在思维类型上,有的长于形象思维,有的善于逻辑推理。所有这些差异的形成因素是多方面的,有的是个性特点造成的,也有的是学习上的成败体验造成的。教师必须对学生表现出的差异特点进行全面而具体的分析,区别对待。

对学生的个别差异,还要用发展的观点来对待。应当看到,处于发展过程的学生可塑性很大,其个别差异具有不稳定性,一方面的短处在一定条件下是可以转化的。不能用静止的眼光看待学生。

学生的个别差异以及影响个别差异的因素是相当复杂的。一个学生可能在某些方面表现出长处,而在另一些方面有短处;或者不能说是什么长处或短处而是彼此之间的一些差异。比如在思维类型上,有的长于形象思维,有的善于逻辑推理。所有这些差异的形成因素是多方面的,有的是个性特点造成的,也有的是学习上的成败体验造成的。教师必须对学生表现出的差异特点进行全面而具体的分析,区别对待。

对学生的个别差异,还要用发展的观点来对待。应当看到,处于发展过程的学生可塑性很大,其个别差异具有不稳定性,一方面的短处在一定条件下是可以转化的。不能用静止的眼光看待学生。,

四、 针对学生个性特点,采取不同的具体措施

在教学中,教师是对各种不同类型的学生采取有针对性的,灵活多样的措施。对于那些成绩优异或具有特殊才能的学生,教师在教学中不只是善于发现他们,更重要的是应采取措施精心培养他们,为充分发展他们的才能提出更高的要求。如加强个别指导,布置特殊作业,提供必要的学习资料。而对于学习差的学生,要给予热情关怀和照顾,深入研究他们的心理活动特点,从实际出发,制定一套适合他们特殊情况的措施。如加强个别辅导,补课,培养他们的良好学习习惯。另外还应注意针对学生个性特点提出不同的教育措施,如对学习马虎大意,漠不关心的学生,除进行学习目的教育外,必须严格要求他们认真读书和做作业。对学习信心不足或缺乏坚强意志的学生,必须多鼓励,使他们增强自信心,加强自制能力等等。

         只有进行个性化教学,才能使每一个学生得到充分的全面的发展,才能真正贯彻新课程教学的理念。

 

 

学生的个别差异以及影响个别差异的因素是相当复杂的。一个学生可能在某些方面表现出长处,而在另一些方面有短处;或者不能说是什么长处或短处而是彼此之间的一些差异。比如在思维类型上,有的长于形象思维,有的善于逻辑推理。所有这些差异的形成因素是多方面的,有的是个性特点造成的,也有的是学习上的成败体验造成的。教师必须对学生表现出的差异特点进行全面而具体的分析,区别对待。

对学生的个别差异,还要用发展的观点来对待。应当看到,处于发展过程的学生可塑性很大,其个别差异具有不稳定性,一方面的短处在一定条件下是可以转化的。不能用静止的眼光看待学生。,

四、 针对学生个性特点,采取不同的具体措施

在教学中,教师是对各种不同类型的学生采取有针对性的,灵活多样的措施。对于那些成绩优异或具有特殊才能的学生,教师在教学中不只是善于发现他们,更重要的是应采取措施精心培养他们,为充分发展他们的才能提出更高的要求。如加强个别指导,布置特殊作业,提供必要的学习资料。而对于学习差的学生,要给予热情关怀和照顾,深入研究他们的心理活动特点,从实际出发,制定一套适合他们特殊情况的措施。如加强个别辅导,补课,培养他们的良好学习习惯。另外还应注意针对学生个性特点提出不同的教育措施,如对学习马虎大意,漠不关心的学生,除进行学习目的教育外,必须严格要求他们认真读书和做作业。对学习信心不足或缺乏坚强意志的学生,必须多鼓励,使他们增强自信心,加强自制能力等等。

         只有进行个性化教学,才能使每一个学生得到充分的全面的发展,才能真正贯彻新课程教学的理念。

 

 


 
【热点新闻】
· 中央教科所原所长阎立钦教授[图]
· 李亚平博士全国巡回公益报告
· 以学校文化建设对接企业文化
· 国家基础教育实验中心 中国教
· 口语交际训练要特别关注态势
· 中央教科所副所长田慧生、教
· 李亚平
· 心 灵 彩 虹
· 用心说话——爱迪国际学校校
· 又 见 彩 虹

【滚动新闻】
 

【社会调查】
加载投票中...

 

友情链接:
中国教育信息网  中国教育和科研计算机网  中国基础教育网  中国教研网  中国职业教育与成人教育网   中国高等教育学会网  中国名师在线网  中国教育学会网
专题报道 | 图片新闻 | 网站地图 | 联系我们 |
版权所有:中国学校教育网  京ICP备09036470号
电话:010-85249727 传真:010-62010729 电子邮件:zgxxjyw@126.com