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李亚平:系统论与中小学德育实践

发布日期:[10-06-18 09:58:54] 点击次数:[]

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出:“各级各类学校必须重视德育工作,以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,按照德育总体目标和学生成长规律,确定不同学龄阶段的德育内容和要求,在培养学生的思想品德和行为规范方面,要形成一定的目标递进层次。”
    随着改革开放的深入和社会主义市场经济体制的建立以及加入 WTO ,学校德育面临着许多新情况、新问题。特别是德育还没有象教学那样形成一整套科学化、系统化、规范化,相对稳定的理论体系、传授体系、工作体系等等。目前,越来越多的学校德育工作者感到,系统理论与中小学德育关系十分密切。中小学德育建设需要系统理论;系统理论有助于指导中小学德育建设。我们沙市在中小学德育的实践中,从系统思想出发,对事物进行系统分析和处理,在力求把中小学德育工作由过去的“经验型”转变为“科学型”方面作了某些探索和尝试,收到了一些良好效果。
    一、坚持系统整体性观点,构建德育体系框架。
    系统论的基本思想是整体性、综合性,最注重的也是系统的整体效益。系统论始终把研究对象作为一个整体来对待,认为世界上的万事万物及其过程都不是彼此孤立的杂乱无章的偶然堆积,而是一个合乎规律的、由各要素组成的有机整体,整体的性质和规律只存在于组成其各要素的相互联系、相互作用之中,而各组成部分孤立的特征和运动的总和反映整体的特征和活动方式,这就给予我们一个重要的启示:德育是一个规模宏大、结构复杂、因素众多、功能综合、目标多样的大系统,我们在抓德育工作的过程中,就不能仅仅重视各个要素的作用,而应该把重点放在整体效益上。
    (一)建立德育工作“抓总”的整体机构。
    德育是奠基工程,它直接影响人才成才的素质和方向;德育又是复杂的系统工程,需要社会、家庭和学校各方面的参与配合,从上到下把各方面的力量组织起来,形成齐抓共管的合力。因此,要改革和加强中小学德育,首先必须加强领导,建立完善强有力的领导管理体制。除了教委要求各中小学成立德育工作领导小组外,沙市区委区政府专门发文,成立“抓总”的机构即少市区中小学德育领导小组,确定区委、区政府分管教育的领导任德育领导小组正副组长,区委宣传部、区教委、总工会、团区委、妇联、公安局、司法局、文化局、城建局、文明委、科协、体委以及五个街道办事处的负责人为组成人员。区德育领导小组着重从宏观上研究和解决德育工作中的重大问题,对整个德育工作起领导、协调和督促作用,在教委一级,建立了中小学德工作协调小组,由教委主任牵头,普教科、教研室、电教站、教科所、督导室、团委等有关科室负责人参加,形成人人调查研究,制定方案,贯彻实施,检查评估到总结表优的一整套工作流程和协调高效的内部环境、科室之间又进行分解,职责到科。在学校一级全面建立校长负责学校德育的体制,校长对学校德育工作全面负责,有的学校还把德育领导小组和社区教育委员会结合起来,一套班子开展工作。
    (二)形成德育总体目标与阶段目标的整体性
    根据系统论理论,我们认为学校德育是一个系统整体性原则,德育系统应包含德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理、德育评价六个子系统,要想提高德育实效,必须把这六个子系统看成是一个整体加以研究。首先是德育目标的整体性,德育目标是党和国家对青少年儿童在政治素质、思想素质、道德素质、法律素质和心理素质等方面所应达到的规格的要求,是德育工作的出发点和归宿。我们根据党和国家对青少年在“德”方面的要求和品德形成与发展规律,按照
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