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李亚平:系统论与中小学德育实践

发布日期:[10-06-18 09:59:45] 点击次数:[]

个德育过程中要素结构的完整性和连续性。各教育阶段的具体目标的高低,德育内容的深浅和侧重点,德育途径和方法的选择,德育管理方式的运用,要针对学生不同年龄阶段的特点和理解接受能力的不同,由浅入深、由低到高、由感性到理性、由具体到抽象,逐步提高,螺旋式上升,以保证各个阶段德育工作的层次性和渐进性,各个阶段都要有德育整体意识,总揽全局,加强相邻阶段的衔接,防止简单重复或脱节,以便发挥系统的整体功能,不断提高德育的整体效果。

 2、建立社区德育,强化互动机制
    德育工作打破学校单一封闭模式,注重学校与社区的配合,协调和充分沟通,转变社区教育视角,达成学校与社区的互动共识,强化政府的组织协调功能,建立学校、社会、家庭相结合的全程全方位全区域的育人机制,具体为:
    互建互派:政府在街道增设教育科,选派学校优秀校级干部到街办任教育科长,履行社区教育职责,协调辖区内学校与街道的关系,组织辖区内日常社区教育的具体管理工作。组织学校协助街道办好居民学校和家长学校,选派优秀教师为社区居民开设包括时事政治、法律法规、人口理论、防病保健等系列讲座。社区企事业单位、街道办事处为学生建立了一批德育基地和社会实践以及青少年之家等,同时派素质较高的干部、老工人、解放军指战员、公安干警到点上开展辅导活动。“互建互派”已成为德育向社区推进的一种重要组织形式和策略。目前北京、浙江等许多城市都建立了政府、教委和街道、学校三级社区教育组织,向街办派出了教育科长,建成社区教育基地、聘请校外辅导员 ,建立了家长学校,编写《家长学校教程》。
    互参互管:社区成员、企事业单位积极参与学校管理。学校可以建立校董会、家长协会或家长评估委员会等机构。社区成员尤其是家长通过这些机构积极参加学校活动,积极参与学校德育管理。学校也参与社区精神文明创建活动,积极参与商讨辖区的大政方针,提出提高居民素质的合理化建议,并建立红领巾和共青团监督岗,管好门前一条街,“互参互管”对于家长了解学校、参与管理以及促进社区精神文明建设,净化社区精神环境可以起到积极推动作用。
    互帮互助:社区成员、企事业单位发挥自己的经济优势,向学校提供财物支持。学校也可利用自己的场地优势、师资优势、设备优势为社区服务。  通过这些活动的开展,优化了社区育人环境,提高了德育实效,促进了青少年素质的全面提高。
    3、净化学校德育社会环境,加强综合治理。
呼吁文化、广电、新闻出版、公安、工商等部门要加强对社区文化环境的治理。当前特别要不断清除网络上的黄色暴力游戏,淫秽光碟录像和不健康书籍、创作更多的丰富多彩的青少年文化艺术作品,为学校青少年健康成长营造良好的社会环境。各级各类新闻媒体要报道社区未成年人思想道德建设的进展情况,宣传典型经验,营造全社会共同关心未成年人健康成长的良好舆论氛围。
4、以活动场所为依托,构建社区德育阵地。
贯彻经中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理的意见》,严格执行这一强制性规定,在新建居民小区时,必须配套建设未成年人活动场所。可参考杭州、宁波等城市规定,按照每百户30平方米的标准配置社区活动场所。
5、以队伍建设为重点,增强社区德育力量。
抓好社区未成年人思想道德教育,着力建设一支来源多样、素质较高、责任心强、懂得社区教育规律、专兼职结合的社区未成年人思想道德教育队伍。一要继续推进教师下社区。 二要积极组建社区志愿者队伍。三要充分发挥“五老”队伍作用。老干部、老战士、老专家、老教

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